作者感悟-作者之一阮梅创作感悟及相关资料

 

 

出版这本书的目的,是想以沉痛的调查答案告诉天下父母和老师,同时向社会敲响警钟:成“人”比成“才”更重要!

 

未成年人最为普遍的三大心理危机:

心灵缺乏快乐感

对学校生活厌倦麻木

对社会环境的恐惧与漠视

 

导致未成年人心理危机的原因主要是三个:

我们的家庭、学校、社会在很大程度上存在着:

父母养个孩子不当“人”。

许多父母对孩子的爱,不是孩子所需要的爱:

父母指望孩子成龙成凤的功利思想,导致孩子落入非人化教育陷阱;

家庭成为了第二课堂,让孩子没有了自由思想的空间;

精神支持与物质给予严重失衡,让孩子远离了心灵的快乐。

 

学校不是在培养合格的“人”,是在培养智力“高分”。

学校一味强调的文化成绩高分,是悬在学生心头的一座大山。围绕成绩“高分”伴随而来的校园冷暴力,使成绩高分的孩子高处不胜寒,成绩低分的孩子自尊  失,个性和其他能力与特长得不到发挥。导致缺少同龄关怀。

 

 

社会环境没有给“人”的形成,以好的品德成长空间。

社会环境如不健康网络、恶化的社会治安和成人世界里的无序竞争,导致未成年人对校园外的恐惧和漠视。

 

对策:

 

家长:把最需要的精神支持给孩子。

用心做到以下“十个一”:

1,创造友爱、民主、和谐相处的家庭环境,父母在任何困境面前始终保持从容、自信、乐观、进取的精神风貌;

2,学一点心理教育基础知识,掌握一定的语言沟通技巧;从小培养孩子的人际交往能力,尊重子女情感,正确引导子女安全度过早恋期;

3,坚持一项有益自己身心的业余爱好,与孩子一起在学习中进步;

4,周末拿出一定的时间陪孩子,耐心倾听孩子的每一个问题,与孩子像朋友一样的交谈;

5,在孩子生日、节假日等纪念性的日子,周期性地为孩子购买一些有益身心健康的课外书籍。如成才类系列、生活百科类系列、青少年性教育系列等,并指导阅读;

6,鼓励孩子坚持学习一门有益身心的业余爱好;

7,宽容孩子在成长中的一切错误的思想和行为,并诱导他积极地改正过错,承担责任;同时,以此教会孩子以一颗宽容、善良的心对待他人;

8,周期性的带孩子参与一些社会劳动;鼓励孩子参与一些社会调查与学习实践,并以积极乐观的态度向孩子解释存在的社会现象;

9,调整视角,不断寻找孩子值得赞许的地方,时常对孩子表达一些你对他的欣赏和鼓励,保护孩子的天性不受外界伤害;

10,创造良好的家庭学习环境。

 

学校:让基础心理教育落到实处。

 我国高(中)校尽管建立了心理咨询或辅导中心,但是,学生的心理辅导工作仍然十分薄弱。大部分高校由于缺乏专职人员或没有接受过专业的训练,心理辅导形式单一,内容僵化,针对性不强。怎样建立更有效的心理咨询,让学生在遭遇精神苦闷时,能找到倾诉对象,大胆讲述自己的精神障碍?笔者认为,学校应该做到以下两点:

 

一,思想上树立以下两个观念。

一是好的教师首先应是一名优秀的心理教师。教师应把心理教育作为自身必修的基本功来操练,自觉把心理学真正融入到所执教的科目之中,而不应是简单的科目知识灌输。从另一个角度来讲,科任教师与学生感情更贴近,最易掌握学生心理,好的科目教师亦应是理想的心理教师。

二是成人比成才更重要。有很多学校在教育思想内容方法上,培养学生独立生活和思考的能力很不够,发扬立志为祖国富强而献身的精神很不够,积极引导学生参与社会实践不够。教学方法死板,实践环节不被重视,不同程度地脱离了经济和社会发展的需要。在平时的教书育人过程中,我们更应该对学生进行艰苦奋斗等传统美德的教育,积极、互助、乐观、上进的人生观教育,人文精神和人道主义的教育。在追求知识完善的同时追求人格的完善,不能有其偏颇。

 

二,在以往开展心理健康咨询、心理教育走入课堂等常规工作的基础上,还要从以下几项方面做工作。

1,放弃按学业成绩分好差班、以分数排名次、搞题海战术等系列违反心理健康的教育方法、教育手段和措施;

2,多引导学生深入生产生活一线,参与社会实践活动;

3,构建同学心理互助网络。动员学生自愿者参加,在教师的引导下进行。

4,普及家长心理教育知识。改过来家长会单一通报学生成绩为组织家长学习心理健康教育知识,宽松学生家教环境。让学校学生心理辅导日趋注重与家教相结合;

5,针对学生易患的各类心理疾病,请法学人士、监狱人犯以案说法,请精神病治疗专家讲青少年心理健康预防知识。

6,设立心理教育热线信箱与电话。

7,普及适应的性知识教育。

8,在学校媒体开辟重要栏目宣讲心理健康知识,解答学生疑难。

通过以上有效途径,维护学生的心理健康,使学生心理困惑得到疏导,不良心理与行为得到矫治。帮助学生撑起倾斜的精神,纯洁不良的情感,了解自我的人格特质。

 

社会:给好的品德以生长的空间。

 

 

 

有一种爱,不可以重来

 

心理问题的根源来自于心理压力。现在青少年学生面临哪些心理压力?这些压力对他们的学习和生活有什么影响?带着这些问题,我们先后走访了湖南、湖北12所大(中)学3000多名师生、家长,采取随机问卷调查、座谈与电话交流的形式,与他们进行了交流。

 

父母的精神支持与物质给予的严重失衡,让孩子远离了心灵的快乐。

——“最大的压力是他们规定了一条我要走的路,而往往不考虑我的兴趣特长” ;“父母只看结果,不重过程”; “家庭经济压力越大,父母对我的期望值越高,与我的沟通越少” 。

大部分中学生一接触到“压力”这个词,首先就谈到家庭父母。除了父母婚姻关系紧张影响孩子情绪等严重的家教环境问题外,最常见的一是家教氛围不好。首先是父母自身毫无学习观念。父母这种只“马列”他人不“马列”自己的态度严重地影响了子女的学习积极性;其次是父母常常习惯于将业余时间沉迷于打牌等庸碌的人际交往。父母这种安于平庸追求享乐的人生观严重挫伤了孩子的进取心;再次是自己合理的愿望受不到父母的尊重。购买课外有益身心的书籍、个人正当的业余爱好得不到父母的支持;最后是相对于其他设施来讲,先进的学习硬件设施在家里没有一席之地。很多孩子说,他们家装修漂亮的书房平时都是用来作打牌等娱乐活动用。书柜,倒成了一种尴尬的摆设。二是父母期望值过高。这一点尤具杀伤力。许多父母都把进入班上前十名,考上重点本科作为他们惟一的奋斗目标。而不顾及他们个人的特质、爱好及基础如何。曾造成了诸多子女心理上无法抹除的伤痕,有的甚至因此造成了子女终身的不幸。一学生因抗拒不了父母送他进假期班,在补习的第一节课,于教室里当众服毒身亡。三是与子女沟通少。父母往往更重视智力方面的物质投入,只关心考试分数,很少顾及他们在各个年龄各个学习时段不同的心理需求,而忽略了对子女健康人格的培养。湖北农村一学生入院时,诊断为分裂性精神病。行为紊乱,晚上12点起床打算盘,说要搞学习,家人劝其睡觉,他又用毛笔写字,有时跟别的孩子在一起睡,放下学习用具,就自言自语:“我不能做人,死了算了。”有一次晚上醒后用火柴烧自己的被子,被爷爷及时发现,爷爷说他,他却说,你不是我爷爷,我爷爷死了,并用刀砍爷爷。后来,看不顺眼的东西就摔烂,自断手指一根,当年十二月乘家人不备,从二楼阳台跳下,导致右上肢骨折,左尺骨鹰嘴粉碎性骨折。

 

学校和老师一味强调的文化成绩“高分”,是悬在学生心头的一座大山。

——“社会和学校制定了许多老掉牙的规矩,一直在强调素质教育,却永远也做不到”、“学校等级划分明显,老师对差生有明显的歧视行为”;“学校现行的教育体制,不能使学生身心和谐发展”;“学校只以文化考试成绩论英雄”; “整个社会的价值取向看重的都是学生考试成绩是否优秀”。

一是学校教育与社会实践活动相脱离。无可置疑,现行的封闭式管理教育模式,有效地减少了来自院墙外对学校正常学习、工作秩序的干扰,但却使学生患上了社会知识贫血症。由少年进入成年,是人生观、价值观和世界观形成的重要时期,由于管理体制的原因,学校书本知识学习与社会知识学习少有连接,在本应深入接触社会的高中与大学生阶段,大部分学生仍然只有学校这个自由活动的学习空间。这反映了教育对生活的背离;二是心理知识辅导与文化知识传授相分离。学校心理辅导形式单调,内容僵化,针对性不强,且专职人员少。所调查的中学每个学校二三千学生只配备有一名心理教师。能够主动写信向老师咨询或找心理教师谈自己的问题的学生,大多是心理健康没有问题的学生,且一年不到100次,而真正有心理问题的学生却没有主动去找老师求助。学校班主任、班级科任老师一般只在学生纪律出现问题、早恋、考试成绩下降比较快的时候找学生谈话,而忽视了学生平时心理素质的培养。三是文化高分与品德成长相背离。在目前的应试制度下,学校、家长、社会都是以分数来全盘评价一个学校或是一名学生的优与劣、好与差。造成对分数的盲目顶礼膜拜,对书本以外的世界漠不关心。每年的学校质检排名,重点中学挂牌摘牌,唯学生成绩分数论英雄;每年学校组织的几次家长会,学校设立的十多种奖项,大多是以考试分数为基础。于是乎,学校和学生为了各取所需,不得不经常性周期性长时期的延时加班加点补课。而学生自由活动的时间和空间却被无休止地剥夺了。这样的应试教育,无情地扼杀了学生天生好奇的求学心理,使很多学生成为了学习的机器,知识的仓库,生活温室里的幼苗,品德的低能人。

以文化高分论优劣,论去留,成了悬在学生心头的一把双刃剑,它的杀伤力,无论是对考试成绩好的学生还是对考试成绩差的学生都不能小视。相对而言,成绩好的学生承受的心理压力比差生更大,出现的心理问题更多。差生有了进校时的心理底线,而好生却“高处不胜寒”,时时提防已取得的高分会被某一场考试跌落下来。高三男生付强,进校以来成绩一直很好,班上和学校每次开家长会的表扬名单里都有他。他也十分地用功。特别是进入高二后,为了不落下名次,他更是把中午和晚上规定的休息时间都用来复习,可是,大脑长期处于竞技状态的他还是没能熬到高考就出现了问题:在高考前的几个月,每当听到有考试的通知,晚上就开始梦到蛇,醒着“听”得到蛇爬动的声音,睡着了又感觉蛇压到了自己身上。直到老师发现他一次次的考试开始败下阵来,问他原因,才知道原委。付强说,他从小就怕蛇。这么多年来,每当心理压力过大时,就想到了蛇,并感觉到蛇的存在,它无法抗拒蛇对他的恐惧心理。

在调查中,有一名同学无意中说,他们学校周末的半天休息制度,是一名学生用跳楼自杀相要挟手段争取回来的。这名不堪忍受学校无原则补课的学生,在一次星期天下午得知又要补课时,竟爬上最高的楼层狂喊:“再不放假,我就跳楼!”在这种情况下,学校才做出了“出人意料”的让步:直到现在,一直保证了星期天下午的学生休息时间。可是,有多少学校会采纳学生有理的建议呢?

学校是为社会培养各行各业人才长知识打基础的地方,以分数决定前程的应试制度、与社会割离开来的封闭式教学制度,极大地剥夺了少年好动的天性,也禁锢了他们求新求知与创造的主观欲望,剥离了他们人格、品德生长的空间,促成了青少年心理不同程度地扭曲,也给教育留下了不应有的尴尬。全世界每年的自杀率为10/10万、我国每年自杀率为23/10万、我国高校自杀率则为2/10万。名校大学生违法犯罪也时有发生,高校道德素质低下者也时有所闻。

 

社会环境的灰色污染,导致青少年对校园外的恐慌和漠视。

——“思想得不到尊重,理想也得不到尊重,家庭、学校、社会三座大山压得我喘不过气来,学习完全是被动,我只能说,我们是这个时代的牺牲品。”“社会矛盾不可以调和,只能靠自己去适应”; “给了太多的框架限制,让人茫然无措”; “学校的学习压力繁重,我无法了解社会”。

在市场经济体制的建立与完善的过程中,各种思潮泥沙俱下、各种观念相互冲突,诸多社会问题肯定在所难免。这也是社会发展必然经历的一个过程。而笔者所调查的大多数学生,他们却有着对校园外太多的恐慌与漠视。学生们对社会诸多现象所怀的消极心理毫不忌讳,对社会问题的存在要么是漠不关心、视而不见,要么是看不到发展的主流,全盘否定成绩。追根溯源,其主要原因是现行封闭的教育管理体制的影响。学校与社会的脱离,使学生严重缺乏正确分辩事物、科学判断问题的能力。但社会环境对学生的影响也不可小视。综合而论,社会环境的灰色污染可归纳为以下三类。

一是成人唯“钱”是论的处世观与及时行乐的道德观;不少学生说,“当今最大的社会问题,是人与人之间的交往方式已经演变成了算计等卑劣手段”,“社会竞争太残酷太激烈,使我们畏惧,担心”,“社会最大的问题,是人格道德的迷失,物质文化发展过快而道德素质跟不上”。成人越来越忙的生活节奏,唯利是图的人际交往,以及很多的社会现象变相地告诉了孩子们如何满足自己的私欲、如何爬在弱者的肩头做一名强者。我们惟一忘记告诉孩子们的是,善良是人类的本性所在,快乐是因为人们有一颗仁爱而知足的心。二是纸媒体、网络、影视、娱乐业的消极负面影响;不少学生说:“社会上动不动就拿刀砍,学校学生有矛盾也学着动刀砍人。”有一名重点大学的男生甚至说出这样的话:“这个复杂污浊的社会产生出些什么都是很正常的,不相信吗?请看各报纸的社会新闻版。我有很多好的建议,但说了有用吗?”不少媒体以片面地猎奇暴力凶杀滥情等社会丑恶现象来追求经济效益,客观上误导了涉世不深的青少年道德观念。网络对学生的负面影响不可低估。在网络世界里,学生很容易寻找到色情、暴力的东西,久而久之就会回避社会现实,淡化现实的人际关系,淡化与同学的友情甚至亲情。在社会环境的消极影响下,许多学生在网络中寻求不正当的刺激,有的竟在不知不觉中,形成了一系列品行障碍。笔者从调查中发现,沉迷网络的有90%的学生是沉迷的网络游戏, 其中16%的学生已经达到病态般的痴恋。学生上网聊天,只要一聊到古惑仔,都能聊到几个小时。有的小孩子自制假手枪,模仿《古惑仔》里的样子在大街上走,于是,还真有专门的商家投其所好,打造了有古惑仔装束和刀具的专卖店来迎合孩子疯长的歧望。早恋也成为了他们逃避学习的手段,有的中学生男女租房同居,有的甚至发展到数名男女同学到外群居。学校周边数不清的网吧、非法出租屋恰好为他们提供了麻醉自己的场所。在有些影视媒体大肆进行滥情渲染的不良诱导下,有的学生甚至到宾馆找“小姐”到包房招待同学。三是社会治安日趋恶劣的治安环境;“社会问题我觉得好困惑,好像不是某一种力量就能改变的,整个社会平静下隐藏了太多的不安,阳光下有太多的阴暗”。有一名学生说,有一次被同学打了,回家后他父亲教给他的办法,竟是“别人打你一巴掌,你就打别人三巴掌!再打你,你就拿刀砍,砍死了我给你送牢饭。反正这个社会已经是弱肉强食,没办法,只有来硬的” 。四是就业环境仍然不优。“一方面是各大学校院盲目扩建扩招,一方面是人才市场大量有用人才在不断贬值”,“我的最大的问题就是我的就业问题,别人杀人放火都不干我的事,我也管不了” ,“对青少年发展来讲,社会的阻碍最大,一个不完善的制度下,社会的各种机制根本没有提供一个真正的平台”。

不少学生在社会环境的消极影响下,人生坐标发生重度倾斜。他们更多的只注重个人的努力,向往的大多是小家的安逸。而作为血气方刚的年轻人所应有的社会责任感丧失、社会奉献意识淡化,而将个人的功与利,作为了他们主要的奋斗目标。出生在五六十年代的大学生,个人理想大都与祖国命运与前途有关,尽管家道贫穷,但志向远大。而在笔者所设置的“理想”“偶像”等栏中,不少学生毫不掩饰地填写着类似的理想:“风光一生,然后死去”,“不能流芳千古,就选择遗臭万年” ,“我的理想是让自己有份好工作”,“赚钱多的工作,就是我理想的工作” ,“找个安稳工作,娶个漂亮老婆,生个大胖小子,过开开心心的日子”,“能永远和家人在一起”。

 

心病还须心药医。青少年学生的心理问题已经到了不可忽视的地步,社会、家庭、学校必须引起高度重视。青少年心理健康教育是一个庞大的社会系统工程,育好一代孩子,须先教好身边的每一个孩子。这更有待社会、学校、家庭的有机结合、你、我共同参与——

家长:把最需要的精神支持给孩子。

真爱,是孩子最需要的精神支持。家庭教育不仅是基础教育,而且是影响孩子终身的教育,是任何学校教育和社会教育都替代不了的。没有问题孩子,只有问题父母。许多事实说明,家教环境对孩子的人格形成和长大后的工作成就影响甚巨。我觉得作为家长至少应该用心做到以下“十个一”:

1,创造友爱、民主、和谐相处的家庭环境,父母在任何困境面前始终保持从容、自信、乐观、进取的精神风貌;

2,学一点心理教育基础知识,掌握一定的语言沟通技巧;从小培养孩子的人际交往能力,尊重子女情感,正确引导子女安全度过早恋期;

3,坚持一项有益自己身心的业余爱好,与孩子一起在学习中进步;

4,周末拿出一定的时间陪孩子,耐心倾听孩子的每一个问题,与孩子像朋友一样的交谈;

5,在孩子生日、节假日等纪念性的日子,周期性地为孩子购买一些有益身心健康的课外书籍。如成才类系列、生活百科类系列、青少年性教育系列等,并指导阅读;

6,鼓励孩子坚持学习一门有益身心的业余爱好;

7,宽容孩子在成长中的一切错误的思想和行为,并诱导他积极地改正过错,承担责任;同时,以此教会孩子以一颗宽容、善良的心对待他人;

8,周期性的带孩子参与一些社会劳动;鼓励孩子参与一些社会调查与学习实践,并以积极乐观的态度向孩子解释存在的社会现象;

9,调整视角,不断寻找孩子值得赞许的地方,时常对孩子表达一些你对他的欣赏和鼓励,保护孩子的天性不受外界伤害;

10,创造良好的家庭学习环境。

 

学校:让基础心理教育落到实处。

 我国高(中)校尽管建立了心理咨询或辅导中心,但是,学生的心理辅导工作仍然十分薄弱。大部分高校由于缺乏专职人员或没有接受过专业的训练,心理辅导形式单一,内容僵化,针对性不强。怎样建立更有效的心理咨询,让学生在遭遇精神苦闷时,能找到倾诉对象,大胆讲述自己的精神障碍?笔者认为,学校应该做到以下两点:

一,思想上树立以下两个观念

一是好的教师首先应是一名优秀的心理教师。在“我最喜欢的老师类型”一栏,学生们填写得最多的依次是:“能够帮助学生解答一些思想困惑,能教会学生勇敢地挑战困难。” “富有人格魅力,学识丰富,为人正直,善于言传身教,能使学生产生互动心理。”“讲课仔细,思维活跃,工作负责,谈吐幽默,” “不拘泥于教材,让学生的心跟着活起来。”“知识丰富,谈吐幽默,普通话标准”。心理学家心丹说,人生最大的危险期存在于13至23岁之间。释疑解惑是人民教师的天职,笔者认为,学生心理教育应从启蒙开始。一个学校的学生心理健康教育工作不仅仅是以配备了多少名心理教师为标准。而应将每一名教师都培养成学生的心理按摩师。教师也应把心理教育作为自身必修的基本功来操练,自觉把心理学真正融入到所执教的科目之中,而不应是简单的科目知识灌输。从另一个角度来讲,科任教师与学生感情更贴近,最易掌握学生心理,好的科目教师亦应是理想的心理教师。

二是成人比成才更重要。有很多学校在教育思想内容方法上,培养学生独立生活和思考的能力很不够,发扬立志为祖国富强而献身的精神很不够,积极引导学生参与社会实践不够。教学方法死板,实践环节不被重视,不同程度地脱离了经济和社会发展的需要。在平时的教书育人过程中,我们更应该对学生进行艰苦奋斗等传统美德的教育,积极、互助、乐观、上进的人生观教育,人文精神和人道主义的教育。在追求知识完善的同时追求人格的完善,不能有其偏颇。

二,在以往开展心理健康咨询、心理教育走入课堂等常规工作的基础上,还要从以下几项方面做工作

1,放弃按学业成绩分好差班、以分数排名次、搞题海战术等系列违反心理健康的教育方法、教育手段和措施;

2,多引导学生深入生产生活一线,参与社会实践活动;

3,构建同学心理互助网络。动员学生自愿者参加,在教师的引导下进行。

4,普及家长心理教育知识。改过来家长会单一通报学生成绩为组织家长学习心理健康教育知识,宽松学生家教环境。让学校学生心理辅导日趋注重与家教相结合;

5,针对学生易患的各类心理疾病,请法学人士、监狱人犯以案说法,请精神病治疗专家讲青少年心理健康预防知识。

6,设立心理教育热线信箱与电话。

7,普及适应的性知识教育。

8,在学校媒体开辟重要栏目宣讲心理健康知识,解答学生疑难。

通过以上有效途径,维护学生的心理健康,使学生心理困惑得到疏导,不良心理与行为得到矫治。帮助学生撑起倾斜的精神,纯洁不良的情感,了解自我的人格特质。

社会:给好的品德以生长的空间。

过去,我们常常要求孩子有良好的品德,但是,我们却很少为孩子提供发展品德、展示品德的机会和空间。只有学校与社会的链接,只有把学生的视野拓展到社会,才能促使他们在参与社会实践的过程中培养出好的品德和见识,用好的品德来挑战既有的偏见和权威。

一是深化教育体制改革。我国的教育改革,有所动作但收效甚微。主要原因是视野狭隘。1979年美国考察团来中国,认为我们中国的文化考试成绩和世界上任何一个国家的同年级学生相比,都是最好的。并就此预测,再用20年,中国在科技和文化方面,必将把美国远远地甩在后面。但25年过去,我们发现,曾被我们喻为“病入膏肓” 的美国教育制度却培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型的亿万富豪。而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。要从根本上改变这种状况,必须从体制入手,有系统地改革。人本来就是大自然的一个组成部分,是社会生活的一分子。学校应实行开门办学而不是封闭式管理。每个孩子都拥有其独特的天赋,那么,我们在教育中就应该让他们竭力张扬他们的天赋。而不是只承认一种:把课堂上灌输给他的知识,写在试卷上的天赋。

二是强化舆论主体导向。整顿舆论市场的脏、乱、差,维护正常的舆论秩序,严厉打击非法出版物,杜绝网络非法营运。严惩报刊不良诱导行为。目前,在舆论引导上,各级已经针对性采取了一些行之有效的措施,从2004年4月12日开始,国家广电总局在短短半个月内接连发布了《关于禁止播出电脑网络游戏类节目的通知》、“黄金时段不得播放渲染凶杀暴力的涉案题材影视剧”的规定以及《关于认真对待红色经典改编电视剧有关问题的通知》三大“禁令”,开始大力整顿和净化国内电视节目。此三项禁令引起了全国各界的关注。但凡好的规定出台,还贵在执行落实。这有待各级各部门一抓到底不走样。

三是建立学生义工制度。美国社会以社区自治为基础,比较强调互助。家长也积极鼓励孩子参与社区建设。老百姓打义工成风。即使是总统选举,所有候选人都要通过在基层社区打义工来拉选票。在我国,打义工还是一个全新的概念。但在就业压力明显增大的近两年,有部分大学毕业生已开始把眼光投向打义工,将打义工作为自己了解社会、锻炼自己、找到理想单位的手段——他们率先在用人单位提出了零工资就业的要求,通过一段时间的双向选择,再确定去与留。这样,即使在以后就业聘用的过程中有其它的变故,也增强了自己的工作实践能力,处理人际关系的经验,为以后的谋职打下了基础。打义工不仅仅事关品德的培养,还是了解社会的基本渠道。我们还可以尝试从中小学开始建立义工制度,让学生都通过打义工积累社会经验,磨练组织才能。针对我国实情,学生义工可以从以下几个方面入手:对周围分散型弱势个体或有组织性的密集型弱势群体(如敬老院老人、医院病人)定期提供生活方面的帮助,在农村生产关键时刻参与务农,协助党政机关参与社会热点的有关调查等。当然,建立学生义工制度,还必须配套其他相关制度。

四是倡导自我品德教育。一方面,作为每一个成年人,我们应该以高度的社会责任感,认真检索、矫正自己的错误思想和道德行为。另一方面,我们应该针对现时期青少年的精神需求特点,再树青少年典范,让青少年在强大的舆论宣传鼓动下,自加压力,进行自我品德教育。就像经济发展的困难时期我们发现了雷锋、张海迪等一批自强不息、艰苦奋斗的青少年典型一样,在物质比较充盈,精神相对贫瘠的今天,更多地发现、培养和宣传像洪战辉等有新时代特色的典型,刻不容缓。在这个缺少远大理想缺少真正楷模的年代,有针对性地发现、培养和宣传新时期青少年各类典范,以典型引路,有其更加重要的意义。

五是健全青少年心理求助网络。对比我们出生在六七十年代的学生,从物质上来讲,现在的学生确实享有着比我们前所未有的充裕,但是,从精神上来说,他们其实正承受着我们从来不曾有过的压力与孤独。更何况改革开放以来,各种思潮的冲击令许多的成年人都防不胜防,道德观念、人生信仰等等都产生了不同程度的动摇。笔者认为,在部分青少年的人生观出现前所未有的危机的今天,仅仅是学校和家长的教育是远远不够的了,他们需要更多的社会人的参与。对比发达国家,我国心理咨询业应是一个亟待振兴的职业。有报载发达国家平均每1000人就有一名心理咨询师,而在我国,这一职业却刚刚起步。2001年,劳动和社会保障部颁布心理咨询职业标准,到了2002年,这一职业被写进《国家职业大典》。目前全国取得心理咨询资格证书的不过几千人,而以发达国家的平均水平来看,中国至少需要40万名心理咨询师。所幸新世纪以来,青少年心理救助工作有些地方已经曙光初现。针对自杀问题越来越严峻的现实,广东率先成立了青少年救助中心,2003年11月,北京市又颁布了首都预防青少年自杀的地方性法规,北京、上海、天津等地也相继出现了多家民间救助社团,我国青少年危机干预救助主体网络也正在逐步形成和完善。就是在我所居住的小县城,对问题少年的帮教也纳入了政府综治工作的考核内容。自杀,它只是一部分人心理问题长期得不到妥善解决而采取的终极手段。“冰冻三尺,非一日之寒”,面对青少年中逐日增多的心理问题,如果我们全社会都来关注,能够防患于未然,像对待身体侵入的病毒——SARS病毒一样全民重视,早预防,早治疗,形成以政府职能部门为主,以青少年教育自愿者参加的社会民间团体为辅的心理救助网络。那么,许多生命的过早终结将无可乘之际,也找不到实施的理由。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

未成年人的心理健康危机

 

 

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  心理危机向社会敲响警钟

 

多年前,我国第一例未成年人弑母事件被《青海日报》披露并经新华社播发后,社会舆论大哗,对教育的反思由此揭开序幕。

 

西安市教委主任李广瑞说,过去我们对中小学生出现的问题,从政治、思想和品德上分析得多,从心理上分析得少。把中小学生的心理问题当成政治问题、思想问题去解决。他说:这种以简单、呆板、僵化、千篇一律的思想政治工作取代一切,使中小学生在竞争力、情绪、情感、性格、自我意识、人格倾向、社会交往与适应能力等心理素质,处于一种自发形成和盲目发展的危险状态。

 

北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的中小学生心理素质建构与培养研究课题组,按国际标准分别在北京、河南、重庆、浙江、新疆5个省市区进行的问卷调查表明,我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是164%,有严重心理行为问题的比例是42%;初中生的这一比例分别是142%和29%;高中生分别是148%和25%。考虑到我国中小学生巨大基数,这一心理异常比例是触目惊心的。

 

在这次调查中,有一些问题尤需我们关注,如在初中生和高中生中,师生关系、亲子关系很差和较差的比例,在人际关系6项调查指标中分别排在第一和第二位;小学生的孤独考试焦虑敌对以及初中生和高中生的交往焦虑敏感性考试焦虑敌对等严重情绪问题,在情绪状况调查的8项指标中都排在前列。

 

国家有关部门对北京市小学生进行的调查表明,在过去10年间,小学生中的行为问题从834%增加到109%,儿童青少年的行为问题有明显增加趋势。北京市海淀区检察院一项关于青少年犯罪的调查也表明,1997年至2000年,由于心理畸变引起的激情犯罪显著增多。

 

专家指出,在中国数千年的文明史上,如此严重的未成年人心理健康危机还是第一次出现。值得注意的是,孩子们的心病正在成为家长的心病,长此以往,这一问题会成为社会心病。

 

心理健康教育浮出水面

 

北京大学心理系的高姝贤教授认为,目前中小学老师对精神健康的知识太贫乏,他们往往采用一些过头的手段教育孩子,惩罚手段往往给孩子造成精神障碍乃至心理疾病。

 

心理健康问题已经引起了国家有关部门的高度重视。在全社会的关注和努力下,心理健康教育正在走进越来越多的校园和家庭。陕西省西安市在有9万余名在校中小学生和一大批大中专院校、科研院所的碑林区,建立了素质教育实验区。碑林区教育局局长薛振虎说,在长期的教育教学实践中,该区的教师逐渐认识到,在新时期教育工作中,重视和加强青少年心理健康教育,已成为学生全面健康成长和全面提高教育质量的关键。

 

薛振虎说,中小学心理健康教育应看作德育工作的延伸,是我国正在倡导的素质教育的一部分。如果轻视或漠视心理健康教育,全面推进素质教育很难落到实处,智育和德育等也很难有大的突破。

 

在过去8年里,西安市碑林区教育部门专门培训了师资力量,不断加大心理健康教育力度。各学校紧密结合教学实际和学生个性特点,有针对性地开展了每天都有好心情还学生尊严我能行悄悄话信箱等系列心理健康教育活动,收到良好效果。最近,他们的经验作为过去10年中国妇女儿童工作主要典型之一,受到第五次东亚及太平洋地区儿童发展问题部长级磋商会议代表的高度评价。

 

新世纪需要健康的心灵

 

前不久,内蒙古几个初三学生为小摩擦发生厮打,致使一人身中数刀,不治而死。一些教育工作者沉痛地指出,青少年正处于人格重建和心理极易扭曲的危险期,心理扭曲不及时矫治会导致心理障碍,形成各种程度的心理疾病,这些病态心理,轻者影响健康人格的形成,重者会助长青少年犯罪。加强未成年人心理健康教育已是当务之急。

 

目前在不少地方,对心理健康教育的认识还很不到位,中小学心理教育基本还处于空白状态,不少中学从教师到领导对心理教育的认识还十分淡薄。有的学校虽然名义上开办了心理健康教育课程,实际上形同虚设,有的干脆就撤了。另外,全国目前尚缺少权威的中学生心理教育教材,更谈不上完善、科学的心理辅导和心理治疗体系。

 

中国健康教育研究所的专家说,目前我国的教育还不是以学生为主体,而是以教学大纲为主体。在学校和社会上还普遍存在着以分数和升学率来衡量学生、老师和学校的功利主义思想。

 

专家指出,中小学时期是一个人智力、情感及意志品质形成的重要时期。中小学生的学习、行为问题不仅影响其本身的学习和生活,还影响周围的人,其中相当部分问题会带到青少年乃至成人阶段。如果心理健康教育不能在短期内杀出重围,其累积的负面效应不堪设想。

 

西安市碑林区的实践证明了心理健康教育的威力。该区教育局要求教师坚决杜绝对学生的不良刺激,要求教师走进心灵,对学生多肯定,多鼓励,坚持正面引导,调动学生自我教育、自我改正的积极性,发现学生身上的闪光点,主动接近心理有障碍的学生,弄清症结,提供帮助。作为走进心灵活动的成果,全区每学期学习困难生的转化率都在86%以上,教育教学质量大面积提高。

 

令人鼓舞的是,中小学生心理健康问题正在引起国家有关部门的重视。教育部1999年发出的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出,中小学开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要;既是现代教育的必然要求,也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。

 

比陆地更大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是心灵。未来的国际竞争,将不仅是知识和创新的竞争,也必将是心灵的竞争。帮助我们的下一代塑造更坚强、更广博、更健康的心灵,是全社会的一项光荣任务。

 
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