分数,该不该成为学生的隐私

文/陈曦 

  孙云晓:提倡分数成为隐私,最想强调的是要尊重孩子,走向素质教育

  要逐渐淡化分数,强调学习态度和能力,比如深圳的高级中学就从来不公布分数,考完后给每个学生一个成绩单,并且划一个曲线,你在班里的位置。每个人都知道自己的名次,可不知道别人的,公开不公开是你自己的权利。如果你和父母关系很好,回家说:“老爸!我考了85分。”愿意公开就不是秘密。

  我主张教师不公布分数,但可以表扬学习成绩好的同学,讲讲他好在什么地方,突出疏导他的学习态度和方法。我认为这是根本的。教师也可以说有的同学没考好,分析他为什么失误。重点应放在方式方法上,而不是只盯住谁考100谁考75。

  有时侯,赏识和鼓励对考得不好的学生更有效。有个校长回忆她小时侯的一次考试。那一次她没考好,发回时她的心怦怦跳,不知道教师会给个什么分数。当她打开时, 发现在判分的地方,教师只写了个“哎呀!”在下一次考试中,她得了满分,而“哎呀!”成了她心底永远的珍藏。

  家长作为未成人的监护人,有了解孩子学习状况的权利,教师有责任和家长分析孩子的状况,哪科强,哪科弱。而谈一个学生的具体学习状况时,是不适合在班上公开谈的,应个别地谈。这也是国际上的一贯做法。另外,考试制度改革也要跟上。高考逐渐从死记硬背转向考核能力,教育部已有官员提出:要用考试的改革来推进素质教育。这是最根本的变化,如果没有这一变化,“分数隐私”只能是空中楼阁。

  我觉得特别要讲清的是,提倡“分数成为隐私”,最想强调的是要尊重孩子,只要你们尊重孩子,他就会感到很宽松,就愿意把分数告诉你。

  学生家长:分数对学生对家长都是伤害

  我的孩子上初中,说实话,成绩一直不好。我最怕学校期末张榜公布学生分数、排名次的那些日子,那对我和孩子都是一种煎熬。虽然我自己是大学毕业,我知道并不是每个孩子都是学习的料,我的孩子就不是,我早就接受了这个现实。但学习不行并不意味着一切都不行,我的孩子动手能力相当强,很努力,人也善良,我想这就可以是他的立身之本。可惜我们不能游离于整个教育体制之外,只能定时地去接受一些忠告、批评,有时甚至是对尊严的伤害。每当这时侯,我只想着一件事:尽力保护自己孩子的自尊,让他心理的阴影少一点再少一点。

  数学教师:分数也是老师心底的痛

  我是教初中的,分数不光是悬在学生头顶的一把利刃,还是老师心底的痛。家长的期望的是分数,社会的考核标准是分数。一个教师,他所带班级的平均分、及格率、优秀率低了,他的日子就不好过,会受到形形色色的心理压力,会不断受到谈话教育,会在大会小会上被羞辱,会被指责为无能、没有责任感、缺乏良心,若再不提高分数,在学校可能呆不下去,谁都怕下岗啊!

  学生:分数让我好累

  听到这个观点,我的心里情不自禁地高呼“理解万岁。其实我学习特好,在班里不会滑出前3名以外,但我也恨公布分数、排名次。明摆着嘛,如果哪一次我稍有闪失,得个第4名第5名,就是我自己原谅自己,别人也不放过我。好好的会紧张得几天睡不好,班主任也会忧心忡忡地找我谈话,问我到底怎么了。要好的同学也会问出个原因才罢休。我其实也没怎么,智者千虑还有一失呢,就不许我出个差错?活着累不累呀!” 

不该
 

    小学美术老师: 分数是不可缺的参照系 

  分数没有必要成为学生的隐私。同学之间本来都是学习伙伴、朋友的关系, 分数就像一个参照系,让学生知道自己在班里所处的位置,对学习无疑是个促进。关键是人们怎么看待分数,分数和公布分数本身并没有错。 

  如果学生之间的分数相互保密,每个学生之间会缺乏激励和目标。说的具体点,某次考试比较难,大部分同学都发挥得不好,成绩自然都不理想,于是大家互相保密,每个人可能都会心事重重,这次怎么考成这样?如果公布分数,就不一样了。原来大家考得都不太好,心里也就释然了。所以分数作为一个参照系,无论对每个个体的学生在横向和自身纵向的发展上都是一个较好的评价方式。 

  学生家长:分数不该给家长保密 

  我的孩子正上学三年级,从内心深处说,我不会很看重分数,更不会通过某一次考试的分数来判断孩子学习状况的优劣。但我也不希望完全没有分数。谁都知道现在的孩子自己的想法很多,做家长的很难与孩子取得完全的沟通,如果分数完全成了学生的隐私,家长就少了一个了解自己孩子的途径。从另一方面讲,随着年级越升越高,我们对孩子的功课内容能了解的会越来越有限,如果没有评分,家长将很难掌握孩子的学习情况。没有分数,我会觉得少了点什么。

  江苏省未成年人保护办公室副主任 马连美:过分强调学生隐私不太好 

  在应试教育向素质教育转变的过程中,分数的角色将会在学习生活中越来越淡化,但在我国不讲分数很不现实。不公布分数,学生之间没有比较,怎么能有向上的气氛?而且你争我赶、积极向上对学生来讲是很正常的状态,如果没有分数,怎样体现这种状态?学生的心理处于成长期,很不成熟,自律自励性都不强,如果分数成为隐私,即使考不好他们也会无所谓,学习的动力就没了。 

  过分强调中小学生的隐私会加深学生与家长、学生与学校的抵触情绪。一个孩子自己保留的东西太多,与社会、与家长、与同学不沟通、少接触,只会造成更多的问题。最近哈尔滨、常州发生的小学生自杀事件就是很好的说明。孩子心理不成熟,遇到想不通的事一定要与外界沟通,一定要有社会的帮助,凡事埋在心里,他们肯定会承受不了。像公布分数这样很普通的事,如果公布于众就觉得尊严受到侮辱,那么孩子今后怎样面对社会、面对更多的挫折?所以公平地讲,给孩子太多的自由不一定是好事,倒是我们这个社会、家长和学校应该还分数以本来面目,不能用分数逼学生、卡老师。 那一切就正常了。 

  江苏省社科学院法学研究所所长 李建明:不能人为扩大隐私范围 

  “分数应当成为学生的隐私‘,是个新观点,但现在提这个观点显然不成熟。首先,这种观点对青少年教育、对学校开展教育工作会产生混乱。学校给学生考试打分并公布分数是在履行职责,并不构成对学生尊严的侵害。其次,从法律的角度讲,分数到底算不算隐私?现在社会上有一种现象,把隐私权泛滥化、扩大化、 什么都成了隐私,什么都要保护。 

  目前我国法律对隐私的解释是限定在个人生活范围内的,强调的是不应为社会、外人所知的“私事“。但学生学习是接受义务教育,不单纯是个人的私事。所以分数不应该成为学习的隐私。我还是主张不能人为扩大隐私范围。如果分数成为学生的隐私,负面效应不可忽视。 

  (秦基宏摘自《周末》1999年2月26日) 

新闻背景


  中国青少年研究中心副主任、副研究员孙云晓率先提出”分数应当成为学生隐私“后,社会反响很大。

  这位著有《夏令营中的较量》的学者认为:应试教育对儿童摧残严重。它最核心的问题就是考试分数,所谓竞争已非常具体化地表现为分数之争。很多孩子情绪不好而轻生酿成悲剧,其中分数是一个重要原因。巨大的竟争压力通过分数---这件精确的计算方法无情地刻在孩子心上。分数考低了,父母这关过不了,在学校也抬不起头来。

  分数本来是检验老师教得怎样、学生学得怎洋的一种发展性的评价。而高考的指挥棒已成为分数的指挥棒,在这种情况下,分数已完全异化,失了它原有的功能。 

  长期以来,我们的权利意识比较差。对于未成年人来说,这种意识更为淡薄。然而再小的孩子也是权利的主体。《未成年人保护法》明确规定要保护儿童的隐私权,这是人性的解放和社会的进步。公布分数排名是对沉重尊严的野蛮践踏,让他们充满了羞辱感。是对学生权利的剥夺。“隐私’,是人们不建意公开的、个人的事情。分数作为孩子的一种个人状况,他有权决定公布或不公布。尤其是考得不好时,有可能使自已处于不利位置,那他就有权使之成为隐私。

  很多发达国家都把尊重学生的这一权利写进法律。在瑞典,考试成绩公布排名是一种歧视行为,是违法的。老师每次都是把试卷折起来,亲自发给学生。或放到他的信箱里去。以表明“我在公共场合不看你的东西,也不让别人看到”。如果本人没来,好朋友代领试卷,教师会说: “N0,我下次当面给他。“ 

  把分数当成学生的隐私还具有更广泛的意义。学习是一个探索的过程,在探索中就会有成功和失败。学生应在体验中不断成长。如果学生过分注重分数。往往会采用保守的办法,害怕失败,不去冒险,死背公式和范文,从而忽略求知的真正目的。 

  孙云晓的观点已经得到有些地方教育部门的认可。江西省教委日前宣布,所有小学将取消百分制。 

  摘自中国青年’99第10期(文摘版)

 
责任编辑: 白璐璐 来源:   
 
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